“原來(lái)風(fēng)可以‘跳’出來(lái)，云能夠‘畫(huà)’出來(lái)！”近日，在武漢市江漢區(qū)紅領(lǐng)巾學(xué)校優(yōu)雅校區(qū)三年級(jí)的科學(xué)課上，孩子們興奮不已。這堂以《有意思的天氣》為主題的科學(xué)課，正是紅領(lǐng)巾學(xué)校跨學(xué)科教學(xué)探索的一個(gè)生動(dòng)寫(xiě)照。近年來(lái)，紅領(lǐng)巾學(xué)校踐行新課標(biāo)理念，打破傳統(tǒng)學(xué)科壁壘，將多門(mén)學(xué)科連成點(diǎn)、織成網(wǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升綜合素養(yǎng)，打造了跨學(xué)科學(xué)習(xí)的實(shí)踐樣本。

4名老師共上一節(jié)科學(xué)課

織起“立體知識(shí)網(wǎng)”

“跨學(xué)科教學(xué)并非簡(jiǎn)單拼湊學(xué)科，而是以核心主題為引領(lǐng)，融入多學(xué)科視角與方法，構(gòu)建起‘立體化’知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。”紅領(lǐng)巾學(xué)校優(yōu)雅校區(qū)執(zhí)行校長(zhǎng)劉婷說(shuō)。

在優(yōu)雅校區(qū)的《有意思的天氣》課程里，科學(xué)概念是“骨架”，藝術(shù)與數(shù)學(xué)為其增添“血肉”。舞蹈老師馬名駿編排舞蹈，讓學(xué)生用身體語(yǔ)言展現(xiàn)從無(wú)風(fēng)到狂風(fēng)的不同狀態(tài)；美術(shù)老師何崇儉引導(dǎo)學(xué)生用畫(huà)筆描繪積云、層云、卷云的形態(tài)；數(shù)學(xué)老師汪云霞指導(dǎo)學(xué)生將氣溫?cái)?shù)據(jù)制成統(tǒng)計(jì)圖表，為武漢游客提供穿衣建議。教師馮雅慧認(rèn)為：“美術(shù)解決了‘云’難感知的問(wèn)題，數(shù)學(xué)強(qiáng)化了數(shù)據(jù)分析能力。學(xué)生不僅記住了風(fēng)力等級(jí)、云狀分類(lèi)，還通過(guò)舞蹈感受風(fēng)的力度，通過(guò)繪畫(huà)理解云與天氣的關(guān)聯(lián)，通過(guò)圖表分析氣溫規(guī)律。”

尚美校區(qū)的“逐水潤(rùn)綠，守護(hù)濕地生態(tài)”濕地生態(tài)主題課程里，學(xué)生從觀察顯微鏡下的微生物，到繪制生態(tài)圖譜，再到利用科技模擬生態(tài)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)濕地生態(tài)系統(tǒng)的多維度、深層次理解。“各學(xué)科知識(shí)不是孤立的，它們能一起解決大問(wèn)題。”該校區(qū)執(zhí)行校長(zhǎng)張鵬表示，這門(mén)主題課程如同強(qiáng)大磁芯，將科學(xué)觀察、數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)分析、語(yǔ)文報(bào)告撰寫(xiě)、美術(shù)自然筆記和信息技術(shù)AI 模擬緊密結(jié)合。

“原來(lái)放風(fēng)箏里藏著這么多學(xué)問(wèn)！”陽(yáng)光校區(qū)的畢業(yè)課程《竹夢(mèng)鳶行》以“制作與放飛風(fēng)箏”為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，將科學(xué)（重力、升力）、數(shù)學(xué)（對(duì)稱結(jié)構(gòu)）、語(yǔ)文（風(fēng)箏歷史）、體育（放飛技巧）等知識(shí)無(wú)縫對(duì)接，學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到各學(xué)科知識(shí)如何協(xié)同解決問(wèn)題。

風(fēng)箏如何飛得更高

去實(shí)踐中尋找答案

在紅領(lǐng)巾學(xué)校，跨學(xué)科教學(xué)深深扎根于實(shí)踐，讓學(xué)生在真實(shí)或模擬情境中動(dòng)手實(shí)踐、親身感受、協(xié)作探究，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，實(shí)現(xiàn)“知行合一”。

CBD校區(qū)執(zhí)行校長(zhǎng)王玲介紹，從觀看閱兵式和參觀社區(qū)機(jī)場(chǎng)開(kāi)始，學(xué)校的軸對(duì)稱學(xué)習(xí)就是在真實(shí)場(chǎng)景中激發(fā)學(xué)生探究欲。學(xué)生分組研究數(shù)學(xué)定義、科學(xué)原理、家國(guó)情懷與藝術(shù)之美，最后通過(guò)成果展示形成集體共識(shí)，完成“實(shí)踐 - 探究 - 展示”的完整循環(huán)。學(xué)生王瑞琪對(duì)此深有共鳴：“在真實(shí)場(chǎng)景里學(xué)習(xí)，感覺(jué)知識(shí)離我們更近了，也更有意思了。”

“風(fēng)箏如何飛得更高、更遠(yuǎn)？”帶著這一問(wèn)題，陽(yáng)光校區(qū)的學(xué)生席地而坐調(diào)試風(fēng)箏，他們動(dòng)手調(diào)整重心、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、改進(jìn)放飛角度。科學(xué)老師王凱陪同孩子們一同操作，她說(shuō)：“孩子們走出教室，在實(shí)踐中探索問(wèn)題的答案，每一次討論和試飛，都在他們心中留下了很深的印象。”

突破單一學(xué)科局限

個(gè)人素養(yǎng)再上新臺(tái)階

“跨學(xué)科不僅要突破單一學(xué)科局限，融合多學(xué)科知識(shí)解決復(fù)雜問(wèn)題，還要在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中逐步提升思維、創(chuàng)新、協(xié)作等綜合能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人素養(yǎng)向更高層級(jí)邁進(jìn)。”陽(yáng)光校區(qū)執(zhí)行校長(zhǎng)吳琪認(rèn)為。

“尚美校區(qū)的濕地保護(hù)實(shí)踐，讓學(xué)生從環(huán)保認(rèn)知，提升到能夠運(yùn)用科學(xué)觀察、藝術(shù)創(chuàng)作、數(shù)據(jù)分析等綜合方法解決實(shí)際問(wèn)題。陽(yáng)光校區(qū)的風(fēng)箏課程中，學(xué)生通過(guò)采訪非遺大師、研究各國(guó)風(fēng)箏文化，學(xué)生的視野從技術(shù)層面拓展到文化層面，實(shí)現(xiàn)了從操作能力到文化素養(yǎng)的層級(jí)跨越。CBD校區(qū)將軸對(duì)稱知識(shí)與國(guó)防教育深度融合，使學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知升華為科技自信與家國(guó)情懷……”尚美校區(qū)副校長(zhǎng)劉瓊說(shuō)，這一形式的跨學(xué)科教學(xué)，讓學(xué)生們的素養(yǎng)再上新臺(tái)階。

紅領(lǐng)巾學(xué)校校長(zhǎng)華維表示，學(xué)校通過(guò)系統(tǒng)化推進(jìn)跨學(xué)科教學(xué)改革，成功打破了學(xué)科與學(xué)科、課程與實(shí)踐、學(xué)習(xí)與生活、學(xué)校與社會(huì)的四重邊界，實(shí)現(xiàn)了從知識(shí)傳授向素養(yǎng)培育的根本性轉(zhuǎn)變。“當(dāng)學(xué)生能用舞蹈表現(xiàn)風(fēng)力、用畫(huà)筆解析云狀、用數(shù)據(jù)指導(dǎo)生活時(shí)，教育真正實(shí)現(xiàn)了與生命的共鳴。這種以學(xué)生發(fā)展為中心、以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)創(chuàng)新，正是推動(dòng)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵路徑。”（楚天都市報(bào) 文/王媛 劉婷）